第三章知识的学习［PPT课件］.ppt

教育心理学的研究内容:
学学****的基本问题(性质,过程,分类,研究)
学****的内容(知识,技能,品德)
影响学****的因素(内部因素,外部因素)
教教学设计
教学目标
任务分析
媒体、方法的选择
结果的测量与评价
第三章知识的学****br/>第一节知识的概述
第二节陈述性知识的学****br/>第三节程序性知识的学****br/>第四节策略性知识的学****br/>第五节解决问题与创造
第一节知识的概述
一我国教育理论中流行的知识观
1 知识的定义
《教育大辞典》的定义:对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。
《中国大百科全书·教育》卷的定义:所谓知识,就它反映的内容而言,是客观事物属性与联系的反映,是客观世界在人脑中的主观映像。
2 知识的分类
《教育大辞典》的分类:按反映的深度,分为感性知识和理性知识;按反映内容,有自然的、社会的、思维的知识;按来源分,有直接知识和间接知识。
3 知识的****得过程
理解、巩固、应用
二现代认知心理学的知识观
1 知识的定义
2 知识的分类
广义的知识:陈述性知识和程序性知识
3 知识的学****过程
广义知识学****阶段与分类模型
陈述性知识:指个人具有有意识的提取线索,因而能直接陈述的知识,主要回答“是什么”的问题。应用时,输入与输出的结果相同。
如:上海的地铁有两条;
圆的直径是它半径的两倍;
心理学是研究心理现象的科学。
程序性知识:个人无有意识的提取线索,只能借助某种形式间接推测其存在的知识,主要回答“怎么办”的问题。应用时,输入与输出的结果不同。
如:异分母分数加法的运算是先通分,后按同分母分数的加法运算;
路程=速度×时间;
记叙文的写作方法。
策略性知识:用于调控认知过程的程序性知识。应用时,输入与输出的结果不同。
如:列提纲帮助记忆;
对重要的例题做笔记;
考试前复****以前的试卷;
写作文要审题、列提纲、写草稿、修改。