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让学生在古诗情感意境中徜徉
——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学案例及反思
◆王硕果湖南省特教中等专业学校 410119
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗,诗人通过对景物的描写抒发了对朋友深切的惜别之情。诗中描写了这样的场面:朋友登上了孤独的小船,风鼓白帆,由近及远,最后消失在水天之间。而这边送行的人却不忍离去,久久伫立在岸边,目送千里,深情地凝视着水天一色的地方,滚滚东流的江水象征着他们的友谊。
教学这首诗,我摈弃了古诗教学历来跳不出的字词窠臼,尝试着把着力点放在发展思维、读书感悟和体会情感上。
片断一:
师:同学们,你们已经拥有了许多关于古诗的知识,能看出这是一首什么诗吗?
生1:这是一首七言绝句。
生2:这是一首送朋友的诗。
师:对,这是一首送朋友的诗,也就是我们常说的送别诗。题目中就有个“送”字,哪位同学能围绕这个“送”字提一提问题?想想看可提什么问题?
生1:谁送谁?
生2:在什么地方送?
生3:在什么时候送?
生4:送到哪儿?
生5:为什么送?
生6:怎样送?
教师加以肯定后选择问题相机板书:谁送谁?在哪儿送?何时送?怎么送?
师:同学们真不简单,围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里,同学们读读诗,把答案找出来。把答案找出来了,这首诗也就读明白了。边读边想边看注释,看谁读得快。
片断二:
生:老师,我明白了“何时送”这个问题,李白是在烟花三月送孟浩然去扬州的。
师:什么样的三月叫烟花三月呢?老师不太明白,能告诉老师吗?
生1:是花开得很繁茂,像浮动的烟雾那样的三月。
师:还可以说是什么样的三月?你能用你头脑中的词语形容一下吗?读明白这个问题的同学可以继续告诉我。
生2:是鲜花盛开的三月。
生3:是桃红柳绿的三月。
生4:是阳光明媚、鸟语花香的三月。
生5:是细雨蒙蒙、百花盛开的三月。
生6:是繁花似锦、细雨绵绵的三月。
师:呵,你们真厉害,用了这么多的好词语。在你们的头脑中,三月是那样美,那你们都是从哪个词读出来的呢?
生:是从“烟花”这个词读出来的。
师:你们告诉了老师一个最好的读书方法,那就是展开想象。非常谢谢大家。
片断三:
生1:我读明白了“怎么送?”这个问题。
师:这个问题挺难的,请你说说看。
生1:孟浩然乘坐的小船越走越远,最后消失在水天相接的地方,李白才离开的。
师:这么难的诗句你都能读明白,真是厉害。朋友的船走远了,看不见了,李白是不是就回家去了呢?请读明白了这个问题的同学继续汇报好不好?
生2:李白没有走,他还在看着长江水向天边流去。因为诗的最后一句说“唯见长江天际流”,“唯见”就是只看见的意思。
师:李白和孟浩然的感情真深啊。我们送一般的朋友,送到家门外可能就回来了。李白对孟浩然真是——
生1:真是情同手足。
生2:真是难舍难分。
生3:真是远亲不如近邻。(师纠正:他们是朋友,不是邻居。)
师:让我们再次读读这首诗,体会一下这深情厚意。
片断四:
师:下面谁能把黑板上这几个问题的答案连起来说一说、写一写?注意要先想好怎么说,然后还要说得美一点。每个同学在下面先说给同桌听一听,然后再把它写下来。
生1:在一个细雨蒙蒙、百花盛开的三月,