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小学数学的有效教学策略
杨春媚
(渠县渠江镇第五小学渠县635200)
小学数学教学中,教师要转变观念,努力探寻有效的教学方式,提高课堂教学效益。在数学课程标准的指导下,坚持把学生的数学学****和发展结合起来,把研究学生和教学实践结合起来,让学生在基础知识、基本技能、基本的数学思想和基本的数学活动经验等方面得到更好的发展,就能让学生的数学素养和能力更好的提升。笔者在近几年的教学中就有效教学的策略进行了一些探索,以之共勉。
一、创设有趣情境,激发学****欲望
数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学****合作交流的情境。一个好的问题情境,能吸引学生的注意力,让学生主动关注学****的内容;能激发学生的学****兴趣,唤起学生的求知欲望,为学****新知作好铺垫,引起学生的数学思考。例如,教学《年、月、日》时,通过这样一个故事引入:有一个老大爷,今年63 岁了,可是他只过了15 个生日。同学们,这是怎么回事呢?学生中有的说,老大爷今年63 岁,一年过一个生日,至少也应有62 个,怎么只有15 个呢?是不是老师弄错了……我适时引出课题,让学生在书中寻找答案。学生打开课本,急切地阅读起来。“原来每4 年有一个闰年,闰年的2 月有29 天,老大爷的生日就是2 月29 日。”“原来年、月、日这么有趣!”学生在恍然大悟中体会了数学的奥秘,激起学****的好奇心,积极主动地探究知识。
二、保障有效时空,鼓励自主探究
有效教学需要让学生经历自主探究的过程。教学准备不仅是心理上的,而且要有与教材相关的学****材料的准备。在此基础上,教师要给学生提供参与的时间和空间,让学生根据自己的经验独立自主地进行探究学****br/> 。
在开展自主研究活动之前,教师要为学生提供或让学生自己准备充分的感知材料,如实物、学具、图片、文具等。教师要充分利用教具、多媒体等现代教育技术,从学生已有的知识和经验出发,把学生在生活中积累的常识性知识或经验,转化成一种可操作、讨论、思考的学****材料。例如,教学《认识线段》,给每个学生准备一根毛线,让学生通过把毛线拉直感知线段的特征:线段是直直的,有两个端点。接着让学生经历变式操作竖着拉直、斜着拉直等,充分感知线段的特征。通过一根毛线让学生经历了“感知表象抽象”,从而有效地完成线段这一概念学****的过程。
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教师在教学中,既要创设有利于学生积极思考与发展的空间,让学生主动参与教学活动,亲身体验知识的形成与发展过程,又要给学生留有充足的探究时间,让他们能够多维度、多层次地观察和思考,进行多角度地分析与比较,以获取丰富的感性材料,加深对问题的认识与理解。例如,教学《认识角》,安排学生找生活中的角。
活动前,教师和学生商定找角的规则:音乐声起,走下座位,寻找生活中的角;一边用手指,一边轻轻说哪些物体的面上有角;音乐声停,回座位坐好。用一段音乐来掌控学生实践的时间,学生在轻松愉快的环境中学****学得开心,学得有效。
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在教学中,教师要注重发挥学****主体在认识活动中的能动作用,放手让学生动手操作、猜想、讨论,让学生经历学****过程,自主获取知识,掌握方法。例如,教学《长方形的面积》,我们安排了学生自主探究的过程:第一步,提供材料,启发大胆猜想;第二步,分组实验,