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先行组织者教学策略
所谓先行组织者是指安排在学****任务之前呈现给学****者的引导性材料,它比学****任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就是在于用先前学过和材料去解释、融合和联系当前学****任务中的材料。先行组织者可以是比较性的,也可以是讲解性的,但是在呈现作为先行组织者的概念时,必须仔细解释这些概念结构或命题的基本特征。
先行组织者教学策略
1、先行组织者的含义
奥苏贝尔认为,能促进有意义学****的发生和保持的最有效策略,是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导。这类引导性材料与当前所学新内容(新概念、新命题、新知识)之间在包容性、概括性和抽象性等方面应符合认知同化理论要求,即便于建立新、旧知识之间的联系,从而能对新学****内容起固定、吸收作用。这种引导性材料就称为“组织者”。由于这种组织者通常是在介绍当前学****内容之前,用语言文字表述或用适当媒体呈现出来,目的是通过它们的先行表述或呈现帮助学****者确立有意义学****的心向,所以又被称为“先行组织者”。不难看出,先行组织者实际上就是上面第三章 “原有观念”的具体体现——即通过适当的语言文字表述或通过某种媒体呈现出来的、与当前所学内容相关的“原有观念”。所以先行组织者不仅有助于建立有意义学****的心向,而且还能帮助学****者认识到当前所学内容与自己头脑中原有认知结构的哪一部分有实质性联系,从而有效地促进有意义学****的发生和****得意义的保持。
由于原有观念和新观念(即当前学****内容)之间,如前所述,可以有“类属关系”(又分“派生类属”和“相关类属”)、“总括关系”和“并列组合关系”等三种不同关系,所以先行组织者也可以分成三类:
(1)上位组织者——组织者在包容性和抽象概括程度上均高于当前所学的新内容,即组织者为上位观念,新学****内容为下位观念。新学****内容类属于组织者,二者存在类属关系。
(2)下位组织者——组织者在包容性和抽象概括程度上均低于当前所学新内容,即组织者为下位观念,新学****内容为上位观念。组织者类属于新学****内容,二者存在总括关系。
(3)并列组织者——组织者在包容性和抽象概括程度上既不高于、也不低于新学****内容,但二者之间具有某种或某些相关的甚至是共同的属性,这时在组织者与新学****内容之间存在的不是类属或总括关系而是并列组合关系。
2、“先行组织者”策略的理论假设
先行组织者教学策略是建立在以下两个理论假设的基础之上:
(1)认知结构中的知识按层次结构组织,抽象概括程度较高的知识处于较高层次,随着抽象概括程度降低,其所处层次也逐步降低;
(2)认知结构中的知识是相互作用、相互联系的。
由第一个假设可以推论出:不管新概念(或新命题、新知识)是通过类属关系(即上下位关系****得,还是通过总括关系(即下上位关系****得,最后都要被归入到学****者原有认知结构的某一层次之中,并类属于包容范围更广、抽象概括程度更高的概念系统之下。
由第二个假设可以推论出:按照新旧知识之间是类属、总括或并列组合这三种关系之一而选择出来的先行组织者,可以有效地促进新旧知识之间的相互作用、相互联系,因为它可以帮助学****者从长期记忆中提取出与当前所学新知识有关的内容,以便将新知识与旧知识进行分析、对比、综合,从中找出彼此之间的关联,从而建立起新旧知识之间的非任意的实质性联系